持续推进教学研究工作高质量发展
---2020年校级教学成果奖项目申报特点及思考建议
教学督导室
近日，学校组织了2020年教学成果奖申报工作，教学督导室对我校2020年教学成果奖项目的申报情况进行了调研和分析，经过对申报材料的查看阅读、分析比较，我们既看到了广大教学一线教师积极参与教学研究工作的热情和取得的研究成果，同时也看到了在教学研究中存在的问题和不足，督导室对此进行简单小结，希望能对学校教学改革的深入开展有所帮助，取得更多更好的教学成果。现将有关信息反馈如下。
一、2020年教学成果奖申报特点
1.研究项目数量多，教师参与度高
今年我校申报2020年校级教学成果奖的项目总数为126项，包括专业建设类、课程建设类和实践教学类以及其他类。申报教学成果较多的有外语教学部、信电学院、食品学院、土环学院、牧医学院和工程学院等，反映了广大教师对教学研究的参与度正在提高。从项目主持人还反映出各院院长、副院长、系主任或资深教授积极带头参加教学研究，也起到了领导的引领和带头作用。项目组成员数量多、团队组成合理，教授、副教授、讲师、实验教学人员等都能积极投身到教学研究工作中来。
2.研究内容范围广、研究取得持续进展
本次申报的教学成果中，专业建设类项目包括培养目标、教学体系、师资队伍、教学条件、运行机制、评价体系等等；课程建设类项目包括单项课程、课程群、课程体系、教学方法、教学模式研究等；实践教学类项目包括实践教学课程模式改革与实践能力培养、大学生创新创业模式与制度建设、基地建设与产学研结合研究等；其他项目还包括：大学生学风建设、大学生素养培养、课程评价体系、留学生教育等，研究内容覆盖面较广。
项目研究的实践检验期一般达4-6年，在研究与实施过程中，均取得持续进展。课程建设项目研究人员发表项目相关的教学研究论文200多篇、主编出版教材20多部、建设精品课27门；在实践教学类项目研究中，通过实践教学模式改革和实践教学方式方法改革，使学生的动手能力、创新能力等大幅度提升，学生在参加的各级科技竞赛中取得了优异成绩，获得国家级科技竞赛奖近50项，申请专利13项并发表多篇论文；基地建设与产学研项目研究中，按培养目标要求建设了一批产学研结合、校企合作的高质量基地，满足了实践能力培养和个性化人才培养的需要；大学生创新创业模式与制度建设研究项目创建了适合专业特点的模式。
二、教学成果奖申报反映出来的问题
1.项目申报组织管理把关不严
教学成果立项以及成果申报中多数成果具有可行性，但也有部分成果内容不充实、不具体，缺乏可操作性；有的申报项目雷同，不同项目研究的内容方法基本相同，甚至每位教师都根据讲授的课程提出相同或相近的研究成果，申报者互为参加对方项目，有的教师同时参加多个项目研究，佐证材料重复利用现象严重；有些申报成果基本属于常规工作或课程教学范畴，成果不具备创新性。
2.项目申报书撰写质量问题堪忧
项目申报材料有的较好，有的撰写质量较差。有的研究项目实际工作做了不少，成果也有，但申报书却归纳得很不清晰。也有的项目实际工作没到位，急于报成果，临时拼凑材料，套话概念词句多，缺少数据支持，难免内容空洞。有些项目申报书内容思路不清，目标不明，主次不分。有的不能按申报书表格中的规定内容撰写，各部分内容重叠，表格中前后内容组织缺乏逻辑性和系统性。有的申报书重点不突出，创新点不准确或不精练。教学研究需要在切实开展研究的基础上，首先理清思路，重视总结与凝练，要学会取舍，增强逻辑性，让数据说话。
3.项目成果的佐证材料不完全对应
申报成果评审的重要环节是审核佐证材料，本次成果申报的多数项目佐证材料数量巨大，但却给审查造成难度，因为提供的大量佐证材料都与本研究课题的成果关系不大，多数材料根本与本成果无关。同时由于参加课题人员大量重叠，大量与课题无关的佐证材料充斥其中，甚至难于在众多的材料中找出相应的对证材料。佐证材料如果不能与课题对应，数量庞大，主次不分，全部照搬，材料堆积现象严重，说明成果申报不够严肃。
三、教学研究立项与成果申报的几点建议
1.把好教学研究项目的立项关
教学研究是学校不断适应形势发展和提高学生培养质量要求的经常性工作，学校和各教学单位必须高度重视和认真组织。教学研究既要体现全员参与，又要突出重点，一定要避免形式化、走过场的现象。首先要把好立项关，教学研究立项一定要紧跟形势发展，针对突出问题，开展创新性工作，避免“假大空”性质的课题立项。各单位要在立项前组织讨论，开展调研，明确提出当前教学工作存在的问题，有针对性地组织立项，落实合适的项目主持人和研究团队，必要时进行项目主持人申报遴选，这样的项目申报书质量才能提高，项目实施才有保证。要避免项目申报的随意性，控制多头申报、重复申报，各执一词或矛盾百出现象。
2、加强项目结题和成果申报的规范性
教学研究课题要避免实际研究工作少，结题时临时拼凑材料应付交差的情况出现，因此要把好课题结题和成果申报关。要根据立项规划内容认真审核结题或成果申报材料，重点核对佐证材料是否与课题立项内容相对应，有必要组织对提交的佐证材料进行认定。要注意研究内容和成果应用的科学性，防止研究成果实施中的割裂和对碰。对内容相近的研究内容应进行整合，打造影响力强的成果。
3、提高教学研究人员申报书撰写质量
对于普遍存在的申报书质量不高的问题，究其原因一是重视程度不够（肯定没有拿出写自然基金本子的功夫），二是材料写作水平需要提高。因此在立项、结题或成果评审中严格把关，就可以促使研究人员重视申报材料的撰写，提高材料质量。提高材料写作水平是教师的基本功，要不断学习，练就材料制作和撰写本领，也是做好教学工作的基本要求。学校有关部门应该适当组织材料撰写基本功培训，不断提高教师的综合业务素质。要求在组织项目材料时，要突出重点，学会归纳，学会取舍，厘清逻辑关系。研究成果既要强调数量，也要注意质量。
本次教学成果奖申报是在专业审核评估、专业认证的大背景下进行的，此项工作极大激发了广大教师参与教学研究的热情，每个教师也都把获得优秀的教学研究成果作为努力的方向，但是专业建设、课程建设、实践教学建设、教学模式改革以及教师教学能力的培养是一个长期的艰巨的任务，广大教师需要开动脑筋，抓住机遇，看准方向，真抓实干，认真总结。在教学研究实践中，要做到边研究、边实践、边提高，推进学校教学研究工作的健康发展。（信息提供，马传普、周宝利、呼汉卫）
