教学督导信息【2020】（第九十一期）

总结雨课堂平台教学特色 加快混合式一流课程建设

---介绍我校教师利用雨课堂平台开展线上教学现状与特色

督导员 周宝利

进入期末，根据督导室工作安排，本人近期负责对各大在线教育平台上我校教师开展的线上教学活动进行调研和考察，并于6月20日、6月25日、6月29日、7月1日，分别对我校教师利用中国大学MOOC平台、易尔思校园MOOCs平台、智慧树平台、超星平台开展线上教学现状与特色，进行了报导。近几天本人又对雨课堂平台后台运行管理和数据指标进行调研与考察。下面重点介绍一下我校教师利用雨课堂平台开展线上教学现状与特色，供大家借鉴，以推动我校线上线下混合一流课程建设进程。

一、雨课堂平台线上教学特点及利用情况

雨课堂是清华大学在线教育办公室和学堂在线共同推出的新型智慧教学工具。雨课堂最大特点是，将课堂教学最常用的课件PPT和雨课堂功能融合在一起，即在电脑端的PowerPoint演示文稿软件（PPT）上嵌入雨课堂（插件），再打开PPT时，既可以看到PPT导航栏又可以看到雨课堂导航栏；在手机端，雨课堂与微信相结合，在微信公众号或小程序中都可以搜索打开雨课堂，登录后可以看到老师授课的PPT，即与老师的电脑实现屏幕共享，还可以展示WORD、PDF、网页等。通过开启上课程序：可以进行语音直播或视频直播，同时支持麦克风声音和系统声音，在放映视频的同时可以进行讲解；课堂上可以实现弹幕互动、投稿互动、随机点名、随堂测试，学生可以截屏、录屏，老师还可以在屏幕上写板书、划重点；课下随时推送预习资料、语音讲解、名校慕课视频、报告反馈、作业题目等。而且，教师利用雨课堂可以实时查阅学生的学习记录，及时了解学生的学习状态、知识掌握程度，在课外与课堂教学间建立起沟通桥梁，让课堂互动永不下线，灵活多样的教学功能吸引着众多教师开始尝试用雨课堂进行线上教学。根据雨课堂后台数据显示，本学期我校教师利用雨课堂开展线上教学活动的课程，共90门次（含2门研究生课程），在课程运行过程中开展教学活动次数达10次以上的课程数为29门次，开展教学活动次数低于5次的课程为48门次；学生互动数超过500次以上的课程为21门次，学生互动数低于100次的课程为34门次。通过这些数据也使我们看到，在初次使用雨课堂开展大规模线上教学的实践中，不同课程、不同老师之间在课程运行方面，还存在一定的差异，这也是今后需进一步努力之处。雨课堂平台和其它平台比较，最大的不同点，是将教师端已有的PPT课件加上雨课堂教学功能，不需要录制完整的授课视频，就可以开课，起步快、易操作、广适性强；学生端利用手机微信就可以实现课堂功能，适合课前、课上、课后综合利用，特别适合线上线下混合式教学的需要，灵活、方便、快捷。

二、学生互动数排前15课程的基本情况

雨课堂教学运行有多个评价指标，本文选取了具有代表性的三个指标进行分析，即班级人数、教学活动数、学生互动数，其中以最能代表课堂活跃程度的学生互动数为依据，将我校在该平台开出的90门次课程中，学生互动数排名前15名的课程的基本情况列于表1。从表1可以看出，开课班级学生人数最多的是岳喜庆的食品发酵工程概论，为116人；其次是蒋东华的食品卫生学，为105人。开展教学活动数最多的课程是明霞的有机化学II（理学院化学），为68次；其次也是明霞的有机化学(I)II（植保应化），教学活动数为61次。课堂学生互动数最多的是岳喜庆的食品发酵工程概论，达4212次；其次是蒋东华的食品营养与卫生，达4116次。如果换算成学生人均互动数来看，最高的课程是明霞的有机化学II（理学院化学），人均70.12次；其次也是明霞的有机化学(I)II（植保应化），人均61.98次。可以看出理学院的明霞老师在雨课堂教学运行上有其特色，开展教学活动次数多、学生人均互动次数多，为保证线上教学质量奠定了重要基础。雨课堂学生互动数包括：弹幕数、投稿数、随机点名数、随堂测验数、课堂红包等。

表1 学生互动数排名前15名的课程的基本情况

三、应注意的问题

1.重视线上线下混合式教学 随着互联网的发展，网络教学与课堂教学，永远是相辅相成、相互配合、相互补充的关系，随着线上智慧教学工具与手段的不断推出，广大教师要主动适应、快速适应，优化课程设计，主动打造一个课前--课上--课后联动的混合式教学体系，同时，注意挖掘平台的各种功能，灵活运用、综合运用，比如雨课堂的师生互动功能（课堂弹幕、投稿互动、随机点名、匿名反馈、限时测试等）、雨课堂的监督功能（预习率、到课率、习题正确率等）、雨课堂的重复功能（课堂教学内容的回放、强化知识点的截屏、录屏等）。

2.重视线上课程总体规划 本学期为应对疫情，我校广大教师利用各大在线教育平台、采用不同线上教学模式，圆满地完成了本学期教学任务。回顾过去、展望未来，我们要总结经验、汲取教训、找到差距、看到不足；不论是承担教学任务的教师，还是组织教学活动的管理者，都要重视制订线上课程建设发展规划，分期建设、分步实施、加强指导、统筹规划。建议：以我校建设时间长、建设质量高的网络精品课为龙头，加快打造慕课水平上的国家级线上开放课程、扩大省级精品资源共享课规模、增加线上线下混合式课程数量，全方位推进我校线上一流课程建设进程。

3.重视线上教学质量评价 本学期的大规模线上教学活动已告一段落，本人利用期末这段时间，先后对五个具有特色的在线教育平台（中国大学MOOC、易尔思校园MOOCs、智慧树、超星、雨课堂）分别做了调研与考察，通过运行数据分析，旨在发现典型、总结经验、提出建议，以加快我校线上课程建设步伐，同时通过了解不同平台课程运行特点、课程建设属性、课程评价指标，探讨适合我校线上教学质量评价的指标体系，特别是教务处刚刚公示“沈阳农业大学2020年线上线下混合一流课程评审结果”，有40门课程准予立项，下学期诸多课程即将以线上线下混合式教学方式开始运行，要建立以平台运行指标为依据的质量监控体系，分阶段开展课程运行质量评价，同时加强技术指导和做好学生信息反馈工作。