课程组教师集体授课，邀请科研一线研究生参与研讨
---介绍生物学院《基因功能研究策略》研究生课程组的线上教学
督导员 何莉莉
《基因功能研究策略》课程本学期首次为生物学博士研究生开设的学科选修课，本课程采取课程组集体授课，邀请正在承担基因功能研究工作的我校在读研究生远程在线课堂讨论，课程组创建了QQ课程群，采用企业微信语音会议屏幕共享形式开展线上授课。并由QQ群辅助交流、讨论，教师熟练运用网络平台，授课自如，学生反映良好。
一、开课背景
随着进入后基因组时代的生物学科的快速发展，揭示基因功能研究成为生物学领域研究热点，相关研究策略及技术需求迫切。该课程及时顺应了学科需求，学院正式成立了“基因功能研究”课程组，并于2018年为生物学二级学科遗传学硕士研究生开设了《作物基因功能研究策略》课程，由授课方向为分子生物及基因工程的生物技术专业教师钟鸣教授、李浩戈副教授、郭志富副教授主讲，经认真研讨确定了本课程的教学大纲及授课分工，课程体系比较完备。为生物学博士研究生开设《基因功能研究策略》课程奠定了基础。
二、线上教学的特点
1.课程组老师集体授课
《基因功能研究策略》课是为生物科学技术学院第一届生物学博士研究生开设的学科选修课，共32学时，周学时4，选课学生4人。由“基因功能研究”课程组教师集体授课。根据学科需要课程组调整了课程教学大纲，结合科技文献，确定了授课重点。钟鸣老师主讲基因结构及功能研究基础、基因功能研究基本策略、过表达与敲除表达、基因表达研究相关技术（组学技术、分子检测技术、RT-PCR、qRT- PCR等）、基因功能研究的转化、转导、基因表达亚细胞定位等；郭志富老师主讲基因表达及表达调控原理、目的基因获得技术（包括利用生物信息学进行序列分析及引物设计）；李浩戈老师主讲正、反向遗传学在基因功能研究中的应用。3位教师分工合作，协调一致。
2.采用企业微信语音会议屏幕共享的教学模式
受新冠疫情爆发的影响，该课程以线上授课的形式授课。他们创建了QQ课程群（博士班-基因功能研究策略，课程群号：1059153468），并实现研究生课程首批线上开课。经与学生沟通后，决定采用由QQ群辅助交流的企业微信语音会议屏幕共享的形式授课。教师经过培训学习，熟练运用网络平台、软件。授课过程中，通过会议软件的屏幕共享展示PPT，语音讲授，并可以随时连线参会（视为在线课堂）的任何同学提问，检视听课情况并展开讨论。借助网络平台的优势，联络方便快捷，不受远程距离限制。
3.邀请参与基因功能研究工作的研究生远程在线讨论
为了使课堂内容更具针对性和实操性，涉及到具体应用技术时，除了推荐并讲授经典文献外，还结合科研工作，邀请正在承担基因功能研究工作的在读研究生远程在线参加课堂讨论。根据他们研究工作经历描述实际科研工作中的技术应用，分享实验体会，启发学生的课堂讨论思路。例如如何利用线上数据库网站分析核酸、蛋白质序列、预测结构，通过构建蛋白质三级结构，分析结构功能的关系？如何进行western blot等。从预测分析到分子验证，讨论自然流畅，内容丰富、生动具体，不仅让学生更清晰了解基因功能研究的基本策略，还调动了学生学习、思考的积极性，激发出更多与具体操作有关的问题，讨论有了深意。同时针对学生的普遍问题，收集并播放优秀的技术原理及实操视频，建立起理性和感性认识的联系，对课程内容理解深刻。
4.利用QQ课程群分享课件和答疑
利用企业微信语音会议屏幕共享的授课时间有限，教师课后将授课的课件分享到QQ课程群，方便学生复习及参考。另外结合QQ课程群方式，师生可以随时互动，有问题的学生可以通过课程群留言提问，相关主讲老师负责解答回复，交流畅通。拉近了师生的空间距离，提高了线上教学效果。
5.以撰写研究进展及方案的形式进行考核
该课程是针对具有自主研究能力的博士研究生开设，课程考试以考核方式为主。要求学生结合自己课题，运用课堂学习的研究策略撰写基因功能研究相关进展及研究方案。按照国内较有影响力的老牌核心期刊《植物生理学报》的格式撰写，要求科学问题准确、撰写内容新颖、重点突出、逻辑清晰、格式规范，要有自己的认识和见解。通过这种考核方式锻炼了学生查找参考文献、提炼科学问题、理清科研思路、提出研究方案的能力。
三、线上教学一点思考
因不能面对面授课，师生互动相对延迟、被动。多数都是老师随机点名提问，不便实现根据上课状态有的放矢的组织课堂提问及讨论，对老师来讲，调动课堂气氛是个艰巨的挑战。另外，授课及学习对学生的自律性和主动性依赖更强，有的学生“随叫随到”，始终能跟上老师的授课进程；但也出现过点名某学生没有回应的时候，可能有网络问题，也可能是学生“开小差”了。有待建立更有效的调动机制保障授课效果。
