关于新形势下课堂教学管理及督导的几点建议
督导员 于忠涛
到目前为止，我校已有40门课程获批校2020年线上线下混合一流课程立项建设，有10门课程获批校2020年线上一流本科课程立项建设，还有31门课程获批校2020年线下一流本科课程立项建设。本学期的课堂教学是在“线上一流课程、线下一流课程和线上线下混合式一流课等五类一流课程建设的大背景下进行的，这一背景形成了我校本学期课堂教学的一个新特点，即国家、省及学校实施“双万计划”这一重大举措极大地调动了教师们进行教学改革创新，争创一流课程的积极性，不仅项目负责人在本学期的课堂教学中进行着教学改革，而且众多项目参加人也在本学期的课堂教学中尝试着新的教学模式。此外，其他教师也由于上个学期的网课经历，大都既有能力也有兴趣在自己的课堂教学中采用一些新的教学方法和手段。可以说我们学校的教学改革创新及一流课程建设，进入了一个重要阶段。
而本学期课堂教学的上述背景和特点也带来了一些新的情况，需要我们引起注意，并需要我们以问题为导向，加强研究，提出措施，完善管理，创新督导。
一、关于课堂教学中手机的使用、管理和督导问题
在课堂教学中，我们原来明确要求教师不能在课堂上使用手机，以至于督导听课评价的一个指标就是教师是否接看手机；我们原来也明确要求学生上课时关机或将手机放在教室墙上的手机袋里，否则就会被评价为“玩手机”。
但是，要进行线上线下混合式教学及线上教学，就必然采用一些现代教学手段，包括使用手机。在本学期的督导听课过程中我们也的确发现，有一些教师在课堂教学中利用手机进行考勤、提问、测试、互动等教学管理，并且非常方便，效果很好。这就向我们提出了一个在新情况下如何合理有效地管理和评价课堂教学中使用手机的问题。原来简单划一的手机使用管理方法和评价方法已经难以普遍适用了，需要区别对待，分类管理，具体问题具体分析。
一是要根据实际教学及教学改革需要，允许教师使用手机上课，支持和鼓励教师们进行教学改革，创建一流课程。这就需要创新课堂教学中手机使用和管理的方式，授课教师看到督导员听课督导时，应主动与督导员沟通，说明本课程课堂教学需要使用手机，以便督导员在督导听课时掌握情况，心中有数，对教师学生课堂使用手机情况进行分类督导和评价。
二是虽然教学及教学改革的需要在课堂上允许教师和学生使用手机，但也应加强对手机使用进行科学管理，因为并不一定整节课都需要使用手机，从而有一个如何界定（特别是对于督导员来说）什么是教学需要情况下使用手机和什么是非教学需要情况下“玩手机”的问题。
总之，我们既要允许学生为了教学及教学改革的需要使用手机，又要管理好学生对手机的使用，不让学生“玩手机”，这个平衡点很难研判和掌握，但又必须研判和掌握，因为混合式教学必将是教学发展的大趋势，在今后的课堂教学中，手机的使用不会是课堂教学中的个别现象，也不会是某个教师的一时之举，相反，它将成为一种常态。所以，这就需要我们的教学管理部门、教师们及督导员们从长计议，在管理、教学和督导实践中总结经验，深入研讨，拿出办法，出台措施，形成制度。
二、关于课堂教学中如何管而不死，活而不乱的问题
这是个老问题，但在新的教学改革创新模式下这个老问题有了新的表现。例如，本学期进行教学改革创新的方法之一，就是很多教师为了加强师生互动，调动学生参与教学的积极性，发挥学生的主体作用，在课堂教学中提问讨论多了，采用翻转课堂方法的多了，学生上讲台的多了，这是个好现象，应当支持和鼓励。但我们在督导听课中也发现，由于有的教师或者课堂管理经验不足，或者掌控课堂能力不强，或者干脆疏于管理，当他们请某个学生回答问题或上台发言时，只关注这个学生，对其他学生及整个课堂却无暇顾及，导致很多学生并没有融入到这种师生的互动之中，没有认真听学生的发言和教师的点评，甚至在说话、玩手机，成了事不关己的“局外人”，致使这种教学互动过程变成了只有授课教师和发言学生之间的“二人转”。这不仅会影响整个课堂的纪律，也会影响师生互动的整体效果及教学质量。教学互动不仅应当是授课教师与发言学生之间的“双赢”，还应当是授课教师与所有学生的“共赢”，这就需要在授课教师与发言学生之间进行互动的同时，也要加强对其他学生的约束和对整个课堂的管理，使其他学生保持肃静，认真听讲，甚至能直接参与进去，以均受其益。所以，在师生互动及调动学生积极性的过程中，教师一定要做到对学生及课堂管而不死，活而不乱。
三、关于在新的情况下如何创新教学督导方式的问题
应当说，对线下课堂教学督导来说，督导员们经验丰富，熟悉督导的任务、内容、规范、标准、方法和步骤。但是在线上教学及混合式教学方面，我们的督导经验还不多，方法还不熟，标准也难以到位，老督导遇到了新问题。因此，在新的背景、新的特点和新的情况下，作为督导员，一方面要全力支持、鼓励教师们进行教学改革和创新，帮助他们顺利完成立项任务，创建一流课程，这是我们督导员应尽的责任和义务。在这方面，督导员与教师要相向而行，同频共振，心往一处想，劲往一处使，为教师服好务，为学校的一流课程建设出把力。另一方面，为了应对课堂教学中出现的这些新背景、新特点和新情况，督导员本身也必须研究和创新教学督导方式。线上教学及混合式教学毕竟不同于线下课堂教学，这种教学方式有自己的特点和内在规律，所以，对线上教学及混合式教学的督导不能简单照搬线下课堂教学的督导方式，而需要在深入学习和了解线上教学及混合式教学的信息化手段、教学方法等的基础上，调整我们的教学督导内容和指标，创新教学督导方式。特别是为了研究和创新教学督导方式，加强对线上教学及混合式教学的督导，我们还必须通过各种形式，深入线上教学及混合教学的第一线，了解线上教学及混合式教学的实际，虚心向一线教师请教学习，了解他们的诉求、意见和建议，与教师共同发现问题，共同总结经验，并根据线上教学及混合式教学的具体实际和特点，制定出针对线上教学及混合教学的评课评教及教学督导的目标、任务、步骤、内容、方法、规范、标准和要求，形成一套既有共性要求，又能体现线上教学及混合教学特点的、完整的质量评价标准、评价体系、督导办法和督导制度，建立起对线上教学及混合教学进行有效督导、积极激励的运行机制。
