激发学生学习兴趣，培养学生科学思维
——介绍生物科学技术学院樊金娟老师讲授《植物生理学》的特点
督导员 张凯斌
9月14日第三节，我听了生物科学技术学院樊金娟老师所讲授的《植物生理学》。樊老师的课程教学效果很好：内容娴熟，表达流畅，重点突出，层次清晰，理论联系实际，富有较强的艺术感染力，学生满意度高。
课后，我与樊老师进行了交流，了解到她的教学特点，更是感受颇深，对这位老师的敬重之情便油然而生。现将樊老师本课的教学特点介绍如下：
一、激发学生学习兴趣，提高学生学习主动性
随手拍摄植物相关的照片，不断丰富课程素材资料。樊老师坚持随手拍摄与植物相关的事件，丰富课程素材库，例如拍摄春天新移栽树木挂的营养袋、刚刚从石头下钻出的嫩黄小草、没有长叶就先开花植物和先长叶子植物；夏季植物叶片上的水滴、盛开的花朵；秋季的累累硕果和金黄的银杏叶片；冬日里干枯的数枝和常绿的松柏等。在教学中她把随手拍摄的照片展示给学生，由于图片是在校园中拍摄，熟悉的事物使学生能积极参与到课堂活动中，对老师提出的问题争相发言，老师总结和归纳后，学生加深了对知识的理解，达到了教学目的。
列举学生耳熟能详的现象，提出学生感兴趣的问题。例如，她在讲解植物器官的运动时，先问同学是否知道向日葵的向日运动规律？早晨和傍晚的时候，向日蔡的花盘都朝什么方向？在讲解水分生理中，提问参天大树中的水为什么从低往高流？ “雨后春笋”为什么长得快等问题。学生熟悉现象，但并不能从理论上来解释，由此引起学生兴趣，激发了他们的学习兴趣和创新欲望。
有效利用农业谚语和诗歌，让课堂既接地气又充满诗情画意。同学来自农村的较多，对农业生产有一定的了解，樊老师用“瑞雪兆丰年”和“春雨贵如油”等农业谚语说明水分的重要性；用“有收无收在于水，收多收少在于肥”加深学生对水肥关系的理解。在讲授叶片脱落机理时用校园内银杏落叶的照片配上“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的诗句；讲解植物衰老与再生时将相关图片配上“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”的诗句等等；使课堂教学既贴近生产实践又有一定的艺术性，具有生动的画面感，学生学习兴趣被极大地激发。
二、以课程教学为载体，培养学生科学思辨能力
课程教学问题引导，深入浅出认真讲解。在讲解植物根系对土壤中难溶矿质元素的吸收机制前，樊老师给学生看贵州茂兰自然保护区溶洞中出现树根的照片，与学生讨论根系为什么能够穿透岩石进入溶洞？然后讲解植物根系能够分泌酸性物质溶解土壤中的难溶性矿物质；在讲光合作用的影响因子时，樊老师先给学生看英国的David Latimer在一个密闭的容器中培养植物40年的照片，让同学们讨论容器内植物生长必须满足的因子和限制因子，然后讲解光、温、气、水、矿质营养与光合作用的关系。学生不知不觉就被带入了知识的学习中。
课堂教学讨论问题，培养学生科学思维。在讨论气孔开闭的控制机理时，樊老师与同学们一起分析：气孔开闭是由保卫细胞体积变化引起的，而体积变化的原因是含水量的变化，含水量变化是细胞水势变化的结果，水势变化又是细胞溶质含量变化引起的，最后让学生明白若要了解保卫细胞开闭的机理，关键是了解保卫细胞是如何控制溶质含量的，层层递进，抽丝剥茧，让学生跟随老师的问题自己得出结论。利用专业基础课进行逻辑思维培训，提高了学生观察和分析问题的能力。
科研事例用于教学，培养学生科研意识。在讲解光合碳还原循环时，樊老师介绍诺贝尔奖得主Calvin阐明这个循环的研究过程，告诉同学，现在你就是Calvin，应该如何利用已有的知识分析试验现象，并提出解决方法，启发同学思考。同时利用Calvin所说的话和总结Calvin循环发现给我们的启示：大胆采用新技术、有丰富的知识和创造性的思维能力，同时要有坚持不懈不放弃的科研精神，同学在专业基础课上有了切实的科研初体验。
及时更新教学内容，坚持紧跟学科前沿。在植物生长物质的讲授中，樊老师介绍《中国科学》上“新中国成立70周年生命科学研究进展专辑”中新中国成立70年来植物激素研究进展，让学生了解我国在该领域的成就；在讲授有机物质运输时，结合实验室科研工作，介绍植物的蔗糖转运蛋白的最新进展。
三、教学与学生专业紧密结合，增强课堂教学效果
樊老师在保证课程知识体系完整性的前提下，针对农业院校的特点将同化物生产及逆境生理作为重点；同时，教学内容紧密结合所教授学生专业的生产实际，例如，给林学专业讲课，就给学生看彩叶树、新移栽树木挂的营养袋、冬季的保温罩等图片并提出相关问题与学生讨论；而给农学专业讲课，则结合主要粮食作物的生理过程进行讲授。实现“一课多样”，切实贯彻“因材施教”，使学生更早的认识专业。同时，在生理过程的阐述上，既对机制、学说等原理深入到分子机制，又将该过程与专业的生产实践相结合，从分子机制讲到生产实践，起到专业基础课承上启下的纽带作用。
樊老师说：“我热爱老师这份工作，教学也是我的兴趣所在，每堂课我都以饱满的精神和情感面对学生，传递积极向上的正能量，通过调动学生的热情，激发学生的学习兴趣，提高教学效果，争取将课程建设成学生心目中的金课。”樊老师这种“激发学生学习兴趣，提高学生学习主动性；以课程教学为载体，培养学生科学思辨能力；课程教学与学生专业紧密结合，增强课堂教学效果”的教学特点值得借鉴。
