教学督导信息【2020】（第九十六期）

充分利用校外教学资源  开展校际间混合式教学

---介绍我校教师利用在线学习平台开展校际间混合式教学现状与特色

督导员 周宝利

本人于2020年7月1日（教学督导信息 第86期）曾对我校教师自主建设的精品资源共享课被省内其它高校作为线上教学资源共享使用进行了报导；本期则重点对我校教师充分利用省内其它高校课程资源作为线上教学资源、开展校际间混合式教学进行报导。混合式教学通常是指课堂教学与课下平台教学相结合，打造一个线上与线下互动的教学模式；而校际间混合式教学，是指我校主讲教师引入校外教学资源，将校内课堂教学与校外线上资源相结合，打造一个校际间资源交流、资源互补的混合式教学模式，对提高课堂效果和教学质量都具有重要意义。本人近期对设在我校现代教育信息中心在线教学管理部门的课程运行情况和相关数据进行了调研和考察，通过整理分析，重点介绍一下我校教师在开展校际间混合式教学方面的做法和特点，供大家借鉴，以推动我校线上线下混合式一流课程建设进程。

一、校际间混合式教学的历史与现状

我校的校际间混合式教学起步比较早，早在2014年，由辽宁省教育厅组织，开始利用网络在线学习平台开展省内各高校间精品课程资源共享，促进校际间大学生在线学习、跨校选课、跨校修读学分工作。经过多年运转，我校共有218门次的课程教师利用多个在线学习平台（超星171门次 、高校邦21门次、学堂在线16门次、智慧树5门次、东大平台4门次、爱课程1门次）选用省内其它高校课程资源作为线上资源开展混合式教学；另外我校教师在平台上自主建设的精品资源共享课被省内其它高校教师作为线上教学资源共享使用151门次（超星101门次、智慧树50门次）。前者是输入外校的优秀教学资源，为我校利用；后者是输出我校的优秀教学资源，为外校利用。这种资源输入和输出，校际间资源共享、互为利用，为现在开展大规模的线上线下混合式教学奠定了重要的基础。在教学实践中，我校教师把校外资源与校内资源相结合，形成了线上平台教学与线下课堂教学相互配合、校际间资源交流和优势互补的混合式教学模式。从各教学单位开展校际间混合式教学情况来看（按开课的门次统计），信电学院41门次、工程学院41门次、外语部27门次、信息中心16门次、土环学院15门次、生物学院14门次、理学院13门次、经管学院12门次、林学院8门次、校医院8门次、学生处7门次、牧医学院5门次、食品学院4门次、水利学院4门次、马克思学院3门次。选用省内其它高校课程资源所涉及的学校数量达22所，其中选用课程门数比较多的学校有东北大学、大连理工大学、大连海事大学、东北财经大学、沈阳师范大学、沈阳航空航天大学、辽宁石油化工大学、辽宁工业大学、沈阳药科大学、沈阳建筑大学等。累计选课学生总数达9129人。

二、引入校外优秀课程资源与开课状况

由辽宁省教育厅主导的网络在线学习平台建设的初衷，是促进省内各高校间精品课程资源共享，加强资源交流、资源互补、相互学习、共同提高。我校教师充分利用平台所提供的优秀课程资源，将其融汇到平时的教学过程中，比较早地形成线上与线下混合式教学模式，既弥补了我校在某些课程建设方面的不足、又促进了学生在线学习、教师在线教学的活动开展。从我校引入外校的218门次的课程中，我们按使用的时间、按开课的次数（轮数）进行统计，即使用时间长、开课轮数多，说明该课程对于我校具有强烈的互补优势，对提高某些专业、某些学科的教学水平具有显著的促进作用。表1是将开课遍数达5轮以上的课程的开课单位、开课教师、课程名称、课程建设学校、开课轮数等信息列在表中，从表1可以看出，其中信电学院4门：数据结构（大连海事大学）、程序设计基础（沈阳师范大学）、高级语言程序设计（东北大学）、计算机基础（东北大学）；工程学院3门：机械设计（东北大学）、创新教育基础与实践（大连理工大学）、机械工程材料（大连理工大学）；信息中心3门：广告设计（辽宁工业大学）、视听语言（沈阳建筑大学）、计算机网络技术（沈阳师范大学）；外语部2门：实用大学英语口语（沈阳师范大学）、实用英语写作（沈阳大学）；林学院1门：计算机多媒体技术（沈阳师范大学）；土环学院1门：微生物学（沈阳师范大学）；学生处1门：大学生心理健康漫谈（东北大学）；校医院1门：生活方式与健康学（中国医科大学）。上述课程主要集中在计算机、多媒体、外语、工程机械、微生物、心理学、健康学等方面，凸显了资源交流、资源互补的领域及特色。

表1 使用外校资源开课频次较高的课程（开课5轮以上；截止2020.7.31）

三、线上线下混合式教学模式与特色

据调查，我校开课教师采用的线上线下混合式教学模式基本是：线上平台教学与线下课堂教学有机结合、相互补充、相互配合、统筹实施。

线上教学：采用在线学习平台各自建立自己的课程平台，引入校外教学课件资源，公布教学计划和课程内容，制定教学进度及教学活动安排，学生端采用手机下载安装相关的APP，注册登录后，按计划观看授课视频、可进行在线交流、提问与答疑、作业与习题、测验与考试等，学生自学为主，教师全程指导，并根据平台提供的运行数据，监管学生的学习状态和学习效果，确保线上教学活动开展到位，从而保证线上教学质量。

线下教学：线下课堂教学及实验室教学，注重于知识消化，以检验、检测、实施、实践为主，学生成为课中主角（翻转课堂），教师仍然主导教学，但主体变成学生，教师辅之以提问互动、难点答疑、讨论发言等，来解决学生在知识传授中存在的疑问及在知识消化应用中的不足之处，解决原有模式下课堂时间不足而导致难以确保教学效果完整实施的矛盾。督促、鼓励学生反复观看节点中适宜资源，满足学生多元化、个性化需求；指导学生选择适合的素材如何加深难度拓展；帮助学生完成课程报告的撰写及课程设计等环节。

四、开展线上线下混合式教学应注意的问题

上学期末（2020年7月8日），教务处公布了《沈阳农业大学2020年线上线下混合一流课程立项建设审定结果》，有40门课程获批2020年线上线下混合一流课程立项建设。不管有没有疫情，未来，线上线下混合式教学都将成为课程建设的重点。该类课程建设的原则是：既要抓好线上建设，又要抓好线下建设，两手抓、两手都要硬。

1. 线上建设：包括线上平台选择、自主建课、视频制作、教学活动开展、教学效果检查等。在平台的选择上，尽量选择教育部认定的主流慕课平台（如中国大学MCCO、智慧树、超星、学堂在线等）。在课程建设上，要高水平、高起点，制作具有自主知识产权的课件，朝慕课方向建设；如果自己的资源不足，可适当选用外校资源、开展校际间、资源输入型的混合式教学模式，逐步过渡到资源输出型的线上教学。在开课过程中，一定要注意使用平台提供的各种教学功能，如在线交流、提问与答疑、作业与习题、测验与考试等，注重和学生的互动，不断提高线上教学质量。

2. 线下建设：包括线下课堂面授、课堂讨论、难点答疑、重点归纳、问题解析、实验实践等。让学生系统的掌握知识、消化知识、运用知识，提高学生理论指导实践的能力、动手操作能力、思维拓展能力、课题设计能力等。教师要根据教学目标做好课堂设计，以翻转课堂为核心，注重讨论式教学、案例分析教学、实践操作教学，开阔学生视野、拓展学习任务、引导高阶性思维、培养创新性。同时还要在教学过程中，体现立德树人、价值塑造、能力培养和知识传授融汇一起的教学理念。在抓好线下教学组织与课堂设计的同时，还要抓好相关的实验室、实验基地等硬件设施建设。