利用线上教学实习，培养学生自主学习能力
---介绍牧医学院王兴赫老师《兽医病理学》线上实习教学模式
督导员 陈振武
《兽医病理学》教学实习是18级动物药学专业必修实习课，学时5天，29名学生选课。畜牧兽医学院王兴赫老师克服各种困难，精心讲授线上实习课，采用发放实习资料，安排学生自学，老师指导、讨论和答疑的方式，充分发挥学生自主学习积极性，培养学生自立、自为、自律意识，较好地完成了实习任务，收到了良好实习效果。现将王兴赫老师《兽医病理学》实习课教学做法介绍给大家。
一、线上教学实习内容与学生自主学习培养
1.线上实习内容组织 王老师线上实习课选用沈阳农业大学易尔思校园MOOCs平台，将兽医病理学教学团队自主创建的“普通话语音 + PPT”形式的教学视频，国内外视频网站公开的相关教学动画，教研室多年收集兽医临床病例等教学课件，结合新冠肺炎、非洲猪瘟等实际病例作为教学实习内容，通过QQ群进行传递发布，晒在网上交流，互相学习。把病毒解剖图片、往届学生实习日记和实习报告，英文版肿瘤、坏死病资料，中文版的炎症病理学资料等也都挂在沈农大易尔思校园网上供学生自主学习。王老师在教务处安排实习课时间外，还花费了20多个学时自制课程录制片。
2.培养学生自主学习在课前安排学生观看畜牧疾病病变基础知识视频录像，反复预习解剖指导教材内容，作好实习准备。授课过程中，指导学生阅读资料，通过QQ群与学生讨论，引导学生思考。鼓励学生自主查阅资料和文献，激发学生的学习兴趣。
通过观看手术后犬中暑、非洲猪瘟、白唇鹿细菌性脑炎、鸡传染性贫血、野禽救治等临床病例的幻灯片，对所学病例基础理论知识进行了深入讨论分析，组织学生就自己印象比较深刻的一些疾病，重点交流收获和体会。
通过畜禽疫病大体标本和组织病理学切片观察，使学生认知大体标本，掌握组织切片的基本病变特点，对主要病变进行绘图，并标明病变名称和主要组织结构，描述主要病理变化。
亲自动手教会学生绘制猪鸡的剖检部位图片，并鼓励学生自主完成当天的图片绘制任务，在课结束前检查学生实习报告疾病解剖图片，并对每张图片进行认真修改。在实习结束后王老师再次随机选取10个畜禽疾病的大体标本和病理组织切片，对学生进行解剖部位绘图考核，检查学生在自主学习过程中对实习内容知识的掌握程度，王老师检查点评学生实习报告大约花费14个学时。检查修改学生绘制图片360多张，在整个课程实习过程中，培养了学生自主学习的能力，激发学生学习潜能。
二、学生自主学习特点与优势
王老师在教学中了解学生心理状态，做到了理解、关心和信任，善于发现学生的优点，让学生自信，向着老师期望方向发展。鼓励式教学是王老师最有效的教学方法。
自主学习就是自我导向、自我激励、自我监控的学习，是一种主动的自觉学习的方法，通过独立分析、探索、质疑、创造等方法实现学习目标。自主学习可使学生上课时间更加自由，有充分时间记笔记，有助于加强学生对知识点的理解、记忆和思考。可以通过回播课程视频、录像等资料反复自学，掌握知识。
自主学习能够充分调动发挥学生自立、自为、自律学习的主动性。培养学生主动参与，乐于探究，勤于动手的好习惯，能将自己学到的知识点应用于实际，提高分析和解决问题的能力，加强学习的自我约束和自信心。
三、学生自主学习管控与效果
1.学生自主学习管控 自主学习是逐步养成的，王老师以身作则，用立德树人教育观，进行教育、引导、商讨等措施来强化学生自主学习意识。
在教学过程中，通过平台系统显示学生听课记录和每次课后检查学生笔记来确定学生是否认真进行了自主在线学习，并把学生笔记完成情况与平时成绩挂钩，督促学生认真听课并记笔记。
本门课程在5天时间里，组织了16次讨论会，通过课后答疑和讨论，判断学生自主线上学习认真程度、知识点理解和掌握程度等，通过监督学生记笔记，加强学生对知识点的记忆。
2.自主学习效果 在课程学习过程中，大多数学生结合当前疫情发生的情况，自主查阅文献，了解新冠肺炎产生原因，疾病流行性病史及防治措施。学生不仅将所学知识融会贯通，而且掌握了新冠肺炎的最新研究进展，掌握了疾病应该如何防治以及目前所采取的防疫措施的原理。学生韩淋璇弄清了新冠肺炎由新冠病毒引起的机理、防治方法，并给家人、朋友等宣讲防疫措施。与此同时，韩淋璇同学自我探索，也带动其他学生把实习内容与新冠肺炎知识结合。
通过上传实习报告，王老师发现王晶晶同学对非洲猪瘟和猪瘟感兴趣，在老师指导下详细写出了非洲猪瘟和猪瘟的病理变化，但对于有效鉴别和诊断方法了解甚少。王老师因材施教，重点辅导，王晶晶准确回答了二者的鉴别诊断要点，并把它写在实习报告中。王老师在全班QQ群中表扬和鼓励，激发了学生的学习热情，加强了学生的自信心，促进学生自主学习的能力。
通过自主学习式教学，全班同学们都能及时有效的完成实习日记、实习报告，并在规定时间内上传到教学QQ群里，对老师点评能及时回应。
学生在5天实习中，自主实习时间最多的学生达到40～45个学时，最少的学生也有30～35个学时。每名学生完成日记1份，实习报告（包含有手绘疾病解剖图12～15张）1份，期末考试手画疾病解剖图10张，可谓成果丰硕。
四、体会和建议。
王老师认为学生们通过自主学习后，学习的自立性、自为性、自律性都有了很大提高，自主学习的能力在增强。线上实习课有利方面在于能帮助学生反复学习实践操作视频，对实践操作步骤记忆深刻，可激发学生主动查阅文献资料，主动学习自己感兴趣的内容。线上实习的不利方面在于学生无法实际动手操作，很难积累兽医临床经验。因此，王老师认为线上线下混合式教学是非常必要的，一方面通过线上教育激发学生的学习兴趣、促进学习自主性（从被动学习变为主动学习），提高学生对学好课程的自信心，加深重点知识点记忆。另一方面通过线下实践操作提高学生动手能力，在实践中进一步加深知识点理解和记忆，在实践中出真知。指导老师要不断加强对学生自主学习的培养、引导和教育，提高学生自主学习的能力。
