优选网络教学资源，共享线上教学平台
---介绍生物技术学院的张少斌、李楠、唐爽和郭志富四位老师线上教学
督导员 袁缨
按着教学督导室的部署，我和生物技术学院的张少斌、李楠、唐爽、郭志富老师就线上教学情况进行了沟通和交流，老师们对自己担任的理论课程线上教学在平台选择、教学方式、教学方法以及对网络教学的体会等方面做了切实、简练的总结，现分享给大家。
一、教学平台与资源的优选
本学期初，学校教务处组织全校教师进行了在线教育方法的培训，推荐介绍了国内多个网络教学平台，但是生物学院的教师们没有独守一个网络平台，而是因课制宜，充分吸取各个教学平台的优势并结合专业特点选择授课平台。
张少斌老师讲授《生物化学》课程，利用了中国大学慕课，选用国家级精品在线课程作为源课程，建立了适合我校生物科学专业使用的独立SPOC课程，同时在我校易而思教学系统上使用已经建立多年的“生物化学”精品在线课程作为搭配，很好地满足了疫情状况下的线上教学的需要。郭志富老师讲授的《生物信息学》课程，需要依赖海量数据信息和大数据的处理，该课程MOOC系统已在沈阳农业大学易而思网络教学平台建立并使用，具备了学生线上学习和复习的基础，为了更好的进行教学内容拓展，郭老师同时还结合了智慧树和QQ课堂授课。唐爽老师讲授的《组织工程》课程，在评估了多个线上教学平台后最终使用了“钉钉”和“腾讯会议”软件授课。李楠老师讲授的《植物学》课程，优选了相对适合的智慧树平台线上授课。
二、协同利用线上教学平台
各位老师为了更好的完成教学任务，督促学生学习，调动他们学习的积极性，利用选定的线上授课平台，实施多种现代化教学手段联合教学的方式，取得了良好的教学效果。
张少斌老师根据教学进程，在中国大学慕课平台上适时发布学习内容，包括PPT，授课视频，作业，测试，讨论，公告等。学生在指定时间范围内开展学习，完成练习、测试、作业等相关内容。通过学生互评，网络平台自动评分，教师评分等评分方式对学生完成情况进行监督和检查，并计入平时成绩。学生在线上的全部学习过程在中国大学慕课平台都有完整的记录和成绩统计，教师通过对慕课平台相关统计信息的查阅，即可掌握学生线上学习过程和状态。张老师还充分利用手机端的慕课堂对学生学习情况进行督促和检查，开展教学相关讨论。提前利用电脑端慕课堂备课，建立练习、讨论和问卷内容，然后，在上课时间，利用手机慕课堂发布相关内容，根据学生答题情况，了解学生学习状况，结合QQ和微信，与学生讨论相关内容，多措并举，线上教学管理游刃有余。
李楠老师在智慧树平台上采用同步语音配合自制PPT ，自制小视频的方式进行网络教学。在班级QQ群组织课前签到、下课回应，用来检验学生是否进入课堂，课间也可以随机点名，每次课前都有复习和提问。在智慧树平台安排有随堂作业、小考、讨论等，组织学生小组教学，组内成员共同完成作业，非同组成员互评成绩，可激发学生积极参与线上学习。每次课堂将录屏视屏上传到智慧树，方便学生课后整理笔记。利用QQ群开通课后辅导，学生有问题随时可以在群里提问，教师及时给予回复。
唐爽老师，采用“共享屏幕网络讲课 +在线课程群问答 +定期视频会议师生讨论”的教学模式，把制作好的PPT课件上传到“钉钉”的课程群中，课前，要求同学们对章节内容进行预习，便于在上课时理解教学内容。课件屏幕给同学们直接共享，学生可以通过弹幕提问没听懂的内容，与实际上课没有区别。课后同学们可以用平台上的课件进行复习，加深对细节的理解程度，强化自己的学习效果，在复习中如果有问题可以通过在线课程群与教师讨论交流。教师和学生利用“腾讯会议”不定期组织视频会议进行连线讨论，学生可以针对有疑问的地方提问，教师进行解答并根据教案中的教学重点和难点提示学生应该关注的知识点。
郭志富老师使用智慧树平台、QQ群以及易而思MOOC资源相互结合进行授课，除了讲授大纲规定的知识点外，还定期上传生物信息学相关的前沿学术资源或教学资源，以扩展学生在生物信息学领域的知识面，提高生物信息学课程与科学研究的关联度。利用智慧树平台双向语音功能，通过开麦提问的方式随机与学生互动，学生互动氛围非常好，经常在QQ群主动通过文字进行提问和发言，授课教师随时回答学生的问题或参与讨论。课后，学生可在讨论区浏览并通过回复的方式参与讨论。郭老师在线上给学生布置作业，学生线上提交，老师线上批改。多平台协同利用，相得益彰。
三、线上教学体会
通过一个阶段的线上教学，生物学院的老师们都有切身的教学体会。
张少斌老师：线上教学要求学生具有学习自主性，丰富的网络资源，有利于学生更好地分配自己的学习时间。网络教学教师辅导可随时随地进行，增加了师生互动的时间和效率。但对学习主动性不足的“差生”，学习效果可能不理想，缺少师生面对面交流，可能难以发挥教师言传身教，以德育人的效果，需要引起注意。
李楠老师：智慧树上为同学们提供了很多拓展资源，开阔视野，扩大学生的知识面，提高学生学习课堂知识的兴趣。但是智慧树没有实时视屏的功能，所以不能同时看到学生，无法了解学生课堂是否在认真听讲，通过多平台协同使用，就弥补了这一缺陷。
唐爽老师：在传统的课程中，由于教室大、人数多，有时大家可能不一定听得清楚，网络教学的方式提高了师生信息交流的效率。在学习时，每一个人都相当于单独的得到教师的指导。线上教学方法可以提高培养学生的效率和效果，同学们可以提前预习，课后也可多次复习，对课程的一些细节和重点，可以观看课程回放，可以反复的调节进度，这样对于掌握学习知识点非常有帮助，是对传统教学模式很好的替代和补充。
郭志富老师：《生物信息学》课程基于网络和计算机的操作性和应用性非常强，因此这门课进行网络授课具备更加明显的优势，也能够把网络教学的优点展现的更为具体。利用网络进行线上教学可以让学生实时跟随授课教师的讲解过程，实时进行上机练习，操作上遇到哪些问题可以随时和授课教师沟通，从而做到学习内容的及时练习和巩固，能够更好地掌握所学知识。生物信息学是一门前沿应用性学科，前沿科研动态、软件更新以及数据库扩容和升级等方面的信息对于本课程至关重要，网络系统为这些信息的及时更新并与学生分享和讨论具有不可多得的优势。生物信息学作为操作性较强的一门课程，必须要求学生加强上机操作，网络授课系统为针对授课教师布置上机任务随时查看学生操作练习效果提供了非常方便的条件。
通过四位老师的线上教学体会，深切感受到我们的教师每个人都有强烈的事业心和责任感。这些老师的工作量没有因为疫情而减轻，在网络教学的过程中不仅能够正常的完成教学任务，还在不断地进行教学研究，努力提升教学效果，进行新的教学模式总结，这为我校今后的教学改革提供了方向和经验。
