“一主播”“二辅助”线上教学
“六步骤”“七环节”保证效果
——介绍工程学院王君玲老师《机械原理》课线上教学模式
督导员 杜绍范
按督导室工作安排，近日，我对工程学院王君玲老师讲授的《机械原理》线上教学情况进行了解与调查。通过与王君玲老师的交流，感觉王老师主讲《机械原理》课采用的“一主播”“二辅助”线上混合教学模式很有特色。《机械原理》课程是机械设计制造及其自动化、农业机械化及其自动化专业的核心主干课，48学时，本学期共有115学生选课，按教务处课程安排目前已经进行9周，36学时，教学效果良好，现将王君玲老师《机械原理》线上教学模式分享大家。
一、开课前教学准备
1.选资源选平台
教学资源构建、授课的工作准备、教学过程中师生交互与有效配合是实现在线教学并保证学习质量的关键。教学资源构建需要好的课程资源平台；授课的工作准备首先是教师更新自己的课件，将原来黑板上书写的内容转换到课件内还要达到板书的效果，其次还要准备在线测试与讨论题；师生交互与有效配合需要好的直播平台和便于课堂管理以及在线测试、作业上传与批阅、随时讨论平台；《机械原理》课程直播过程中需要播放很多的视频与动画，班级人数又很多，选择在线平台必须要考虑到全国大中小学生全部线上授课可能出现的拥堵卡顿问题。受疫情影响，学生在家学习多数人手里没有教材，学习平台最好是有数字化资源（带文字的电子教材+慕课视频+动画资源）。经过开学前半个月的咨询、考查、试用，最终采用“一主播”“二辅助”线上混合教学模式，一主播即以“腾讯会议直播”形式授课，二辅助即利用“云班课APP+QQ课程群”二个平台辅助教学。
云班课是蓝墨出品的一款免费课堂互动与管理教学App，可配套蓝墨云教材开展教学活动，实现对每位学生教材学习行为跟踪和学习成效评价，实现老师与学生之间的即时互动、资源推送和教学活动与任务布置。此次《机械原理》课程选用的就是蓝墨提供的免费云教材——北京航空航天大学郭卫东老师主编的《机械原理》。蓝墨云教材最大特点电子版教材文字内嵌入每个知识点的慕课视频及其相应结构动画，每个知识点后面还辅以自测练习题。云教材下载在虚拟的云端，不占用自己设备空间，学生可以随时反复学习，使用方便。
在蓝墨云班课App可进行签到（限时签到、一键签到、手势签到等模式）、随机点名、抢答、投票问卷、头脑风暴、直播讨论、在线测试、作业、资源共享、云教材学习等活动每项活动可以设置分值。对发布的每一项任务和活动，都可对学生完成情况进行详细统计，并可按照得到的分项分值和总分值对学生进行排序。
2.教师充分备课
《机械原理》课程中有很多绘图和公式推导过程，原来都可以在黑板板书完成，学生边看边学边画。现在网络授课需要教师重新整理编写授课课件，利用PPT里绘图和动画的强大功能将原来黑板板书内容一笔一划展现在课件中。为此，需要教师拿出大量的时间备课，有时一个例题或知识点的动画需要三四个小时才能完成。
3.建群联系学生
首先建一个课程QQ群，将群号和群二维码发给班级学委，让他们邀请自己班级学生入群。教师进入学校的URP教务管理系统，下载打印课程教学记录表，依据课程教学记录表逐一核对群里学生名单，对没入群学生通过班委、班主任、辅导员了解未入群原因，取得联系方式直接联系学生本人，重修、双学位、辅修专业学生是重点联系对象。同时纸质版课程教学记录表也用来日常教学记录和直播期间的随机点名。
二、课程教学实施
为保证“一主播”“二辅助”线上混合教学模式的教学效果，王君玲老师采取了“六步骤”“七环节”实施课程教学过程。
（一）课程教学实施六步骤：
1.布置学生课前预习
云班课APP里有北京航空航天大学教授主编的《机械原理》电子教材和其主讲的慕课。在开课前三天通过QQ群和课堂直播发布预习内容通知，提前布置学生进行机械原理云教材与慕课视频的预习；将预习过程中存在的疑难问题向课代表反馈，课代表将问题汇总反馈给授课教师。
2.直播课前云班课APP签到
每次直播课前采用限时签到方式进行云班课APP签到。直播授课开始之时将未签到学生名单通过屏幕共享或截图发布到QQ群，再次提醒学生签到。节课后将系统记录导出的签到统计情况作为平时成绩一部分计入期末总成绩。
3.直播授课
直播课是按照学校安排的课表时间进行，以腾讯会议直播分享屏幕方式进行。授课教师对反馈的难点和重点知识进行直播讲解和讨论、练习。直播过程中不定时进行点名提问。有时也在云班课发布关于本课程知识创新应用的轻直播讨论或头脑风暴问题，锻炼学生知识灵活应用能力和工程思维、创新思维。
4.课堂展示与讨论
每章内容结束后，教师发布一个综合性开放性的任务（如实现直线轨迹的机构设计），学生分小组课后完成，直播课堂上讲解作品设计过程并展示设计成果，其它组成员进行质疑，设计者进行回答。
5.在线测试与答疑
重要知识点安排课中或课后在线测试。云班课APP可以进行测试题发布与客观题自动评阅，每次测试成绩作为平时成绩一部分计入期末总成绩。学习过程中同学们存在的任何阴疑难问题都可以在QQ群进行讨论，老师在线解答或纠错。
6.课后作业
在云班课平台设置作业发布与结束时间，并对纸质版作业书写要求进行规范化，格式进行统一规划，要求在规定时间内将纸质版作业拍照在线提交至云班课APP，根据作业难易程度进行老师评阅或学生匿名在线互评。
（二）课程教学分为七环节：
在整个课程教学分为查、析、育、引、做、展、评七个环节。
1.“查”是指教师采用利用平台的学习行为跟踪与统计分析功能查看学生在线学习与任务完成情况，及时掌握学生学习动态，对进度慢或完成质量不高的同学及时QQ或电话联系沟通，督促其课上课下活动，完成学习任务。学生则通过查看对照同学间的学习状况，反思自己的学习情况。
2.“析”是指教师通过平台提供的学习行为数据分析学生学习过程中存在的疑问，及时给予充分的分析与解答，学生则与教师进行沟通，解决自己学习过程中的疑点难点问题；
3.“育”是指教师在直播授课中，注重立德树人，课程思政，在导入教学案例时引进育人、思政案例，例如载重车车厢举升、折叠桌椅、钟表等生活或工程案例，洗衣机的发展史、国庆大阅兵中的国之重器等，在讲明案例与课程知识点的应用同时，对学生进行思想政治教育。
4.“引”是指教师在授课和布置讨论任务过程中要善于先提出问题，逐步引导学生带着兴趣走进并掌握需要学习的知识点，还要尽可能发挥学生的创新思维，培养其创新能力。例如讲齿轮传动机构一章，先播放一个常用齿轮传动的动画，让学生回答齿轮的应用场合，见过齿轮的形状、轮齿的形状有哪些，未来的齿轮会是什么样？齿轮是如何加工出来的？从让齿轮产生预期运动的角度分析，哪些是影响其运动的重要因素？从学生的回答中归纳总结出本章的主要知识点，然后进行理论知识详细讲解。
5.“做”是指学生及时完成发布的教材预习、讨论、作业、资源查看等任务，教师要指导学生进行任务实施并及时进行检查和督促。
6.“展”是指对教师发布的创新设计类任务学生要在直播课堂或平台的头脑风暴、轻直播讨论区进行任务成果展示。
7.“评”包括教师评价和学生互评两种类型。相对简单过程不复杂的作业采用学生互评，认真完成互评的同学可以得到奖励分值，恶评同学将将扣除分值。讨论型任务要求学生互评和教师评价。
综上我们可以看到，王君玲老师主讲《机械原理》课程的“一主播”“二辅助”线上教学模式很有特色。
