教学督导信息
【2019】（第七十九期）总第187期 沈阳农业大学第九届教学督导室主办
关于提高青年教师课堂教学掌控能力
督导员 郭玉华
课堂教学掌控能力是教师依据教学计划内容，科学把握授课和听课状态，最大程度实现教学目标的综合能力。本人以参与学校教学督导的经历，以及参与青年教师微格教学评议时看到情况，结合听取学校本科专业认证动员培训报告会得到的启发，对青年教师，特别是刚入职的青年教师，就如何完成好本科教学任务，如何提高课堂教学掌控能力谈谈自己的一点思考。
一、认真学习理解专业培养方案和课程教学大纲
1.学习了解专业培养方案
青年教师通常不大可能会留意学生的专业培养方案。新的教学质量评价体系要求以目标为导向，以过程为依据，以实现目标的程度作为评价教学结果的最终标准。授课教师只有学习掌握专业培养方案和了解培养目标，才能有的放矢地在教书育人过程中体现学校的教育思想，贯彻确定的教学目标，才能很好地完成教学工作任务。
2.学习理解教学大纲
教学大纲是每个专业依照学校有关规定结合本专业要求制定的关于课程教学的纲领性教学文本，是检查确定是否完成教学环节，评价教学过程是否规范，获得教学成果是否有效，评判是否实现教学目标的标准依据。本人在教学督导实践中多次遇到授课教师不了解或没有考虑教学大纲中关于考试方式、成绩构成和评分依据等具体内容要求，甚至有个别教师不知道教学大纲的存在，在教师手册中记录教学过程相关内容不完整，不规范，存在学生成绩构成与教学大纲不一致的情况。因此，教师通过学习教学大纲，才能明确课程性质与授课专业、教学学时数与教学环节、课程成绩构成与成绩评定方法等信息，才能在教学过程中全面执行教学大纲。
二、认真设计准备课堂教学材料
1.按教学大纲设计教案
教案是提示每章教学目标、教学重点、难点等核心内容及采用的教学方法的提示性文稿，是形成讲稿的前期框架。教学目标、教学内容的章、节、条、目的安排一般直接参考教学大纲；重点、难点需要结合教学大纲要求和学生的知识背景构成情况及总体接受理解能力情况考虑提出。教学难点可能因学生专业不同、学生来源差异有区别。在教学方法的设计上可以体现个人的教学风格，青年教师有必要先听取有经验教师的授课方法，再结合个人所长进行设计。
2.按教案认真准备讲稿
准备讲稿是备课的基础阶段，是熟悉教学内容不可缺少的环节。一般意义上说讲稿应该是课堂上所讲的话的文稿，包括每个结构单元正式内容和的开场白及串接的语言。讲稿准备过程需要参考课程的教学大纲和指定给学生使用的教材，及其他参考教材资料。教师按照教学大纲的上章节内容安排教学讲稿的知识架构，参考指定教材及相关教材填充知识，展开内容。
讲稿一般是分章准备，把一厚摞打印的文稿订在一起不是讲稿，也不方便做讲稿。上课时带来的真正使用讲稿一般以章为单位装订，有封皮、章名序号，作者名字等。严格意来说，好的讲稿是有个人著作权的。用心准备讲稿和教案可以为日后课程教学打下坚实基础。好的讲稿应该长期保留，可以在原稿基础上随时增补修改和完善。纵然是对教学内容十分熟悉的教师，可以脱稿讲课，讲稿依然是不可缺少的，因为脱稿不是无稿，讲课必先备课，备课必会成讲稿。随着教师的知识和教学经验积累增加，讲稿的文字量可以逐渐精炼和减少，一堂课用几页纸，或几页PPT文稿。但讲稿还是要有的，讲课先备课这是基本教学规律。
无论是手写还是打印讲稿一般都要在右侧留出宽边空白，留作日后增补修改之用的地方。学校教务部门对讲稿和教案等教学材料的格式要求和样式在相关网页可读并下载，供教师参考。需要强调，对新入职教师而言制作任何一项教学材料，都应事先咨询或在学校教务网上查找，确定相关格式和内容的要求，避免做无效劳动。
三、认真设计教学板书布局和教学课件
1.依据讲稿设计板书布局
本科课程教学不同于其他类型的讲课，不同于讲座，每一讲的内容相对独立，章法要求可以随意些；也不同于教授的学术报告，学术报告的内容更加深入，听众更加专业，形式上更加个性化。本科课程教学具有多学时，讲课周期长，教学内容系统性强的特点，板书布局安排与之相匹配有自己的基本章法。一般是将黑板纵向分成左右两块，或左中右三块。最左侧一般安排保留在黑板上章节条目文字，譬如‘’第一章XXX“，”第一节XXX”，“一、XXX”，”二.XXX ”，“三XXX.．．．”。每题级、条目另起一行，保留不擦掉。中间区域或右侧区域书写原理、公式、技术环节展开的过程、绘图、举例、临时即兴的解释等，可以随时擦掉。要求学生重点记下的定义、公式、结论等也要保留。板书文字宜少不宜多，尽量做到精炼、准确，信息量足。一讲就懂一听就明白的不写，大家都熟悉的不写，需要一般了解的不写；重要的新概念、名词要写，听起来容易产生歧义的字词要写、比较生僻的字，估计学生不会写的字要写。当然做到这些授课者事先要有所准备和积累。PPT课件上的文字同样宜少不宜多，做到文字使用精炼，无多余字词，信息高度的浓缩，能以图代字尽量用图展示。
在青年教师微格教学中督导员注意到，新教师板书书写流畅性多数很好，但板书布局缺乏章法意识，安排随意的情况并不少见，这些问题通过主动学习稍加注意比较容易解决。
2.依据讲稿设计多媒体课件
经过两轮以上板书教学之后，多数教师的课程会采用多媒体方式教学。督导员听课经常看到从内容到形式及使用效果上都很优秀的课件，同时也发现一些课件存在明显影响课堂教学效果的问题。
背景设置：浅色亮背景，深色字应该是PPT设计基本的明暗模式；字号字体行间距：要使教室后边的学生都能看清楚的最小字号一般不能小于24号。PPT原有文字笔道太细不易看清，课件上的所有文字都需要做加粗处理。行距1.25-1.5倍行间距较为适宜；图文并存时，图片不宜过大，画面宜简不宜繁，一般是图片在上，对应文字在下，这是大部分展示效果优秀课件的图文安排的共同特点；章节条目安排：章、节名首次出现时列在屏幕上方主区域，之后的章、节应标注在屏幕底边，屏幕主要区域用于展示条目和图文内容。这样安排方便听课者和随时知道老师讲到了哪个章哪个节。章节标识放在屏幕底边是为了避免放到上边在播放PPT时，因为教室黑板附近的照明灯管遮挡而看不到。
总之，PPT页面形式上的设计原则应该以有利于学生容易看清楚屏幕上文字和图像为基本考虑，使学生看屏幕不易产生视觉疲劳感，不影响持续听课注意力集中的时长。实际上，观察课件效果通过电脑屏幕显示的情况判断并不可靠，近处看屏幕体会不到远处看的感觉，需要走到教室的后排观看屏幕才能判断出学生观察到的效果，做出合理的设计和调整。建议教师在使用课件教学时，课前或课间走到后排学生的位置看看屏幕。
四、要认真上好第一次课
教师衣着整洁，精神饱满，提前10分钟走进教室，从容做好课前准备工作，可以给学生留下老师敬业认真的良好印象。
初上讲台的讲课教师有三件东西需要课随身带到教室：教师教学手册，教学大纲，教案讲稿。教师手册和教学大纲是事先就有的需要在教学过程中经常使用的教学文本。建议在布置教学任务时，教研室将对应课程的教学大纲连同教师手册一起发给第一次上课的教师，方便平时教师使用，也方便教学检查时查找。无论是新教师还是老教师，上课时都应该将教师教学手册随身带到课堂，因为记录学生的出勤、课堂表现等反映教学过程情况时会用到。
教案和讲稿一般是相伴准备的，从实用的角度教案的文字量较少，一般可以附在一章讲稿之前，订在一起。讲课正式开始之前，依据教学大纲要说明：教学环节（包含的理论、实验、实习）、课程学时、学分数、课程成绩构成有没有平时成绩，平时成绩构成（如出勤、课堂表现、小测验、作业、实验报告等项中的哪项），平时成绩的给分依据，期末考试方式（开卷，闭卷）等；依据教师本人的要求说明学生需要准备的材料：教材、作业本（样式，页数），实验报告本等学习用品。课中观察学生听课状态，课间了解学生学学习生活情况，为有针对地下一次讲课调整做准备。
五、建立讲课自信主动把控课堂状态
前面的四个方面是完成教学任务在形式上的基本准备阶段。确立明确的教学目标与任务之后，要建立起讲好课的自信心。当然获得课堂自信心的主要支撑是熟悉教学内容，熟能生巧。熟悉了之后才能融会贯通课程整体知识系统，才能充分理论联系实际，才能顾及讲课的技巧，才能有暇注意和影响学生的听课状态。教师个人在本专业领域的积累提升同样重要，具备高水平专业能力和个人人格魅力，令学生钦佩羡慕的人，在课堂上更有影响力。
督导实践中看到很多优秀授课教师的事例，他们在具备的全面的教师综合素养的同时又具有某方面独特的优势，受到学生欢迎，获得很好的课堂效果。例如，理学院的惠淑荣老师、王耀晶老师和宋贽老师，他们给不同专业学生讲授不同的课程，相同是他都用纯板书教学。他们的板书布局章法明确，条目清晰，书写整洁流畅美观，大段的推导运算一气呵成，娴熟得很。对于基本概念、定义、重点结论等各种标识明确，学生听得懂，看得清，记得下，整堂课学生们的听课注意力一直跟着老师走。
理学院郑其格老师和徐青海老师，用纯PPT课件教学，她们共同特点是，教学课件设计十分精细，画面展示讲究，教师讲啥画面上出现啥，只给学生看需要的文字和图像，没讲的不出现，学生的注意力集中在屏幕出现的应该关注的点，并产生期待，感觉有伏笔，注意力被课件吸引。教学中郑老师还注意引导学生用科学的方法选择性地记忆和记录讲课内容，学生们听课和做笔记没有矛盾，从容应对，感觉一节课很快过去，教学效果很好。
植保学院陈立杰老师讲授的“植物病害生物防治”和园艺学院叶雪凌老师讲授的“蔬菜栽培学”课，都属于三年级的专业课。她们讲课的特点是，课件制作精良，文字简洁，图片典型精美。讲课中专业理论与当地生产实际、与不同地理环境的生产实践结合，与病害生物防治或蔬菜栽培生理的科研课题相结合，使课程内容既接地气、开眼界又有深度、有宽度，培养了学生们科研探索兴趣，学生们听得津津有味。
食品学院张春红老师讲授的“食品科学与工程概论”和赵春燕老师讲授的“食品发酵工程概论”课，她们的教学课件质量高，讲课思路清晰，理论联系实际生动有趣。同时还拥有明确的课堂的掌控意识，对学生上课有要求，要求学生听课带教材，课中记笔记，教师课间检查笔记。教师还在课中及时提醒或纠正听课状态不良的情况，保证学生听课注意力集中。
这些教师讲课获得好的课堂效果，有课程内容呈现方式方法的魅力，更有对课堂教学掌控的技巧。好的教学效果终究需要教师对教学工作的用心，用心的动力必定源于希望成为受人尊重的大学教师的初心。期望青年教师们坚守初心，不断提升自己的课堂教学掌控能力，做一名受学生欢迎的好教师。
本期信息传至：陈启军校长、王铁良副校长、辛彦军副校长，教务处、研究生院、学生处领导，学院负责本科教学、研究生教育、学生工作领导，全体督导员。
